Articles & Publications

Implementing OVEP

News
September 5, 2023
-
Education

What is OVEP?

There is conclusive evidence to show that sport can be an excellent tool for positive outcomes such as peace, holistic education and social development.

Recognising the unique potential of sport as an educational and communication tool, the Olympic Values Education Programme (OVEP) designed by the International Olympic Committee (IOC),is a practical set of resources designed to inspire and allow young people to imbibe the Olympic values of excellence, respect and friendship.

Source: olympics.com

The IOA & OVEP

The International Olympic Academy (IOA) education team has chosen a curriculum based on essential life skills to implement Olympism and Olympic Values per the guidance of the IOC's Olympic Values Education Program (OVEP). Overall the IOA following its mission and core objectives mandates aims to instill the essence of Olympic values in participants and equip them with the tools to become influential leaders in their daily lives per the principles laid down by the ancient Greeks and the revivers of the contemporary Olympic Movement.

Through a practical and interactive online life skills based course, the IOA team has successfully integrated the core Olympic values into the curriculum, ensuring that participants can apply these principles in various aspects of life, ultimately shaping them into leaders of tomorrow.

IOA's programs and courses take into consideration eight key life skill dimensions per OVEP's manuals:

  1. Self-Discovery: Participants are encouraged to explore their values, strengths, and areas for growth. This reflective dimension helps individuals develop self-awareness and build a strong foundation for character development.
  2. Ethics and Integrity: Emphasizing the significance of moral principles, this dimension instills a sense of ethical responsibility in participants. They learn to make decisions based on values and uphold integrity.
  3. Social Responsibility: Participants are taught to be socially conscious and develop a sense of responsibility towards their communities and society. They understand the role of leaders in fostering positive change.
  4. Cultural Awareness: This dimension celebrates diversity and promotes an appreciation for different cultures. Participants learn to respect and value the perspectives of others, fostering a sense of unity and inclusivity.
  5. Communication Skills: Effective communication is essential for leadership. Participants develop their communication skills, learning to articulate their ideas clearly, listen actively, and engage in constructive dialogue.
  6. Critical Thinking: Through critical thinking exercises, participants enhance their problem-solving abilities. They learn to analyze complex situations and make informed decisions aligned with Olympic values.
  7. Teamwork and Collaboration: Leadership often involves leading and working within teams. This dimension nurtures the ability to collaborate effectively, promote teamwork, and celebrate collective achievements.
  8. Leadership Development: Participants undergo leadership training, understanding the attributes of exemplary leaders who embody Olympic values. They gain insights into leading with empathy, compassion, and a commitment to positive impact.

IOA's Educational Framework Into Implementing Olympic Values-Based Programing

The IOA's Olympic values-based learning pedagogy approach on teaching essential life skills is designed to cultivate the holistic development of participants by incorporating eight key dimensions and 26 attributes that revolve around the core Olympic values. This unique IOA approach ensures that participants not only grasp the principles of Respect, Excellence, and Friendship but also gain practical skills to apply these values in their everyday lives, becoming influential leaders of tomorrow.

26 Attributes the IOA created to deliver Olympic values-based content

Within these eight dimensions, the Olympic values-based learning pedagogy identifies 26 attributes that participants are encouraged to cultivate and embody. These attributes include qualities such as empathy, resilience, storytelling, team-work, simplicity, optimism, innovation, and creativity, among others.

Academic References

  1. Butcher, R., & Green, K. (2019). Olympic Education: An International Review. Sport, Education, and Society, 24(4), 337-351.
  2. Hardman, K., & Moraru, C. (2017). The Role of Olympic Education in Promoting Olympic Values and Achieving Olympic Legacy. Bulletin of the Transilvania University of Brașov, Series IX: Physical Education and Sport Sciences, 10(1), 33-42.
  3. Hein, V., & Koka, A. (2016). Olympic Education and Olympic Values in the Curriculum. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(5), 487-500.
  4. Mandigo, J. L., & Lentillon-Kaestner, V. (Eds.). (2014). Olympic Education: An International Review. Routledge.
  5. McCrone, D. A., & Mackay, T. L. (2015). Olympic Education: Building a Framework. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 86(6), 20-23.
  6. Silvester, J. (2012). Developing the Intercultural Competence of Students Through Olympic Education. Sport, Education and Society, 17(3), 363-376.
  7. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). A Content Analysis of Olympic Education Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 62-79.
  8. MacPhail, A., & Halbert, C. (2010). Life Skills Development Through Physical Education and Sport in Developing Countries: A Review of the Literature. Journal of Physical Education and Sport Pedagogy, 15(3), 267-287.
  9. Schinke, R. J., Stambulova, N. B., & Si, G. (2017). International Sport Psychology and Olympic Education. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 6(3), 240-256.
  10. Stambulova, N. B., Alfermann, D., Statler, T., & Côté, J. (2009). ISSP Position Stand: Career Development and Transitions of Athletes. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 7(4), 395-412.
  11. Bailey, R., & Wellard, I. (2018). Olympic Education and the Promotion of Life Skills. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(3), 257-271.
  12. Cutforth, N., & Puckett, K. (2017). Olympic Education and the Development of Life Skills. In R. Sharma (Ed.), Life Skills Education in Schools (pp. 207-218). Springer.
  13. Hein, V., & Koka, A. (2013). The Effect of an Olympic Education Program on the Development of Positive Values. Perceptual and Motor Skills, 116(3), 961-970.
  14. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). An Examination of the Life Skills Development of College Students Participating in Sport and Olympic Education Programmes. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 6-21.
  15. Mandigo, J., & Lodge, J. M. (2014). Life Skills Development Through an Olympic Education Program. Sport, Education and Society, 19(7), 884-902.
  16. Ferreira, C., Hallmann, K., & Breuer, C. (2019). Olympic Education and Leadership Development: Insights from International Student Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 19(1/2), 14-30.
  17. Hardin, R. (2018). Leadership: Lessons from the Olympic Games. Journal of Leadership Education, 17(3), 74-80.
  18. Hayes, L. A., & Friedrich, T. L. (2016). Leadership Lessons from the Olympics: A Comparative Case Study of Olympic Organizers. Journal of Leadership Education, 15(1), 111-128.
  19. Jackson, B. D., & Stipanuk, D. M. (2017). Leadership Development at the Vancouver 2010 Winter Olympic Games: A Longitudinal Study. Journal of Sport Management, 31(2), 121-136.
  20. Beutler, I., & Frick, B. (2014). The Olympics as an Educational Tool: Lessons in Leadership Development. Journal of Leadership Education, 13(4), 154-163.
  21. Hein, V., Koka, A., & Hagger, M. S. (2015). Relationships Between Perceived Teachers' Autonomy Support and Classroom Environment in High School Physical Education: A Look at Physical Activity Intentions. Psychology of Sport and Exercise, 16, 152-160.
  22. Martinek, T., & Hellison, D. (2016). Youth Leadership: A Guide to Understanding Leadership Development in Adolescents. Human Kinetics.
  23. Novotný, P., & Dědková, L. (2019). Relationship between Olympic Education and Corporate Social Responsibility of Czech Companies: The Case of Prague Olympic Business Club. European Journal for Sport and Society, 16(3), 246-263.
  24. Parent, M. M., & Harvey, J. (2019). A Leadership Framework for Values-based Sport. Journal of Applied Sport Management, 11(3), 1-16.
  25. Parent, M. M., & Harvey, J. (2020). Leadership Development: Bridging the Divide Between Performance and Character. Journal of Applied Sport Management, 12(1), 1-14.
  26. Bowers, W. J., & Christensen, C. R. (2018). Teaching and Learning through Inquiry: A Guidebook for Institutions and Instructors. Stylus Publishing, LLC.
  27. Kulavic, K., & Trninic, V. (2018). Teaching Critical Thinking in Physical Education through Olympic Values Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(5), 451-464.
  28. Lawson, H. A. (2017). Teaching Critical Thinking in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 88(8), 18-23.
  29. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). An Examination of the Life Skills Development of College Students Participating in Sport and Olympic Education Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 6-21.
  30. Martinek, T., & Hellison, D. (2016). Youth Leadership: A Guide to Understanding Leadership Development in Adolescents. Human Kinetics.
  31. Mills, J. (2018). Critical Thinking and Physical Education. In Critical Thinking in Clinical Practice (pp. 45-58). Springer.
  32. Tsolakidis, E., & Goudas, M. (2018). Using Games Teaching in Physical Education to Promote Children's Critical Thinking. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(2), 165-178.

Article Author(s)

Implementing OVEP
Harris KALOFONOS
CTO of the IOA
Visit Author Page

Related Posts

Implementing OVEP
News
September 5, 2023
Implementing OVEP

Olympic Values-Based curriculums for augmenting 21st century leadership skills

Articles & Publications

News
September 5, 2023
-
Education

Article Author(s)

Implementing OVEP
Harris KALOFONOS
CTO of the IOA
Visit Author Page

Articles & Publications

Ενσωμάτωση Ολυμπιακών Αξιών σε Εκπαιδευτικά Προγράμματα

News
September 5, 2023
-
Education

Τι είναι το (ΠΕΟΑ)?

Υπάρχουν καταλυτικά στοιχεία που δείχνουν ότι ο αθλητισμός μπορεί να αποτελέσει ένα εξαιρετικό εργαλείο για θετικά αποτελέσματα, όπως η ειρήνη, η ολιστική εκπαίδευση και η κοινωνική ανάπτυξη.

Αναγνωρίζοντας το μοναδικό δυναμικό του αθλητισμού ως εκπαιδευτικό και επικοινωνιακό εργαλείο, το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στις Ολυμπιακές Αξίες (ΠΕΟΑ), σχεδιασμένο από τη Διεθνή Ολυμπιακή Επιτροπή (ΔΟΕ), αποτελεί ένα σύνολο πρακτικών πόρων που έχουν σχεδιαστεί για να εμπνεύσουν και επιτρέψουν στους νέους να υιοθετήσουν τις ολυμπιακές αξίες της αριστείας, του σεβασμού και της φιλίας.

Source: olympics.com

Η ΔΟΑ & ΠΕΟΑ

Η εκπαιδευτική ομάδα της Διεθνούς Ολυμπιακής Ακαδημίας (ΔΟΑ) επέλεξε ένα πρόγραμμα με βάση τις ζωτικές δεξιότητες της ζωής για την υλοποίηση του Ολυμπισμού και των Ολυμπιακών αξιών, σύμφωνα με τις κατευθυντήριες γραμμές του Προγράμματος Εκπαίδευσης στις Αξίες του Ολυμπισμού (OVEP) της Διεθνούς Ολυμπιακής Επιτροπής (ΔΟΕ). Συνολικά, η IOA, ακολουθώντας την αποστολή και τους βασικούς στόχους της, έχει ως σκοπό να ενστερνίσει την ουσία των ολυμπιακών αξιών στους συμμετέχοντες και να τους εφοδιάσει με τα εργαλεία που θα τους καταστήσουν επιδραστικούς ηγέτες στην καθημερινή τους ζωή, βάσει των αρχών που καθόρισαν οι αρχαίοι Έλληνες και οι αναβιωτές του σύγχρονου Ολυμπιακού Κινήματος.

Μέσω ενός πρακτικού και διαδραστικού online μαθήματος που βασίζεται στις δεξιότητες της ζωής, η ομάδα της IOA ενσωμάτωσε με επιτυχία τις βασικές ολυμπιακές αξίες στο πρόγραμμα μαθημάτων, διασφαλίζοντας ότι οι συμμετέχοντες μπορούν να εφαρμόσουν αυτές τις αρχές σε διάφορες πτυχές της ζωής, με σκοπό να τους διαμορφώσει σε ηγέτες του αύριο.

Τα προγράμματα και τα μαθήματα της ΔΟΑ λαμβάνουν υπόψη οκτώ βασικές διαστάσεις δεξιοτήτων ζωής σύμφωνα με τα εγχειρίδια του Προγράμματος Εκπαίδευσης στις Ολυμπιακές Αξίες:

  1. Αυτογνωσία: Οι συμμετέχοντες ενθαρρύνονται να εξερευνήσουν τις αξίες τους, τα δυνατά τους σημεία και τους τομείς ανάπτυξης. Αυτή η στοχαστική διάσταση βοηθά τα άτομα να αναπτύξουν αυτογνωσία και να χτίσουν ένα ισχυρό θεμέλιο για την ανάπτυξη του χαρακτήρα τους.
  2. Δεοντολογία και ακεραιότητα: Η διάσταση αυτή, δίνοντας έμφαση στη σημασία των ηθικών αρχών, ενσταλάζει στους συμμετέχοντες το αίσθημα της ηθικής ευθύνης. Μαθαίνουν να λαμβάνουν αποφάσεις με βάση τις αξίες και να διατηρούν την ακεραιότητα.
  3. Κοινωνική ευθύνη: Οι συμμετέχοντες διδάσκονται να έχουν κοινωνική συνείδηση και να αναπτύσσουν αίσθημα ευθύνης απέναντι στις κοινότητές τους και την κοινωνία. Κατανοούν το ρόλο των ηγετών στην προώθηση θετικών αλλαγών.
  4. Πολιτιστική ευαισθητοποίηση: Αυτή η διάσταση γιορτάζει την ποικιλομορφία και προωθεί την εκτίμηση των διαφορετικών πολιτισμών. Οι συμμετέχοντες μαθαίνουν να σέβονται και να εκτιμούν τις προοπτικές των άλλων, καλλιεργώντας την αίσθηση της ενότητας και της συμμετοχικότητας.
  5. Δεξιότητες επικοινωνίας: Η αποτελεσματική επικοινωνία είναι απαραίτητη για την ηγεσία. Οι συμμετέχοντες αναπτύσσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες, μαθαίνοντας να διατυπώνουν με σαφήνεια τις ιδέες τους, να ακούνε ενεργά και να συμμετέχουν σε εποικοδομητικό διάλογο.
  6. Κριτική σκέψη: Μέσα από ασκήσεις κριτικής σκέψης, οι συμμετέχοντες ενισχύουν τις ικανότητές τους στην επίλυση προβλημάτων. Μαθαίνουν να αναλύουν σύνθετες καταστάσεις και να λαμβάνουν τεκμηριωμένες αποφάσεις ευθυγραμμισμένες με τις Ολυμπιακές αξίες.
  7. Ομαδική εργασία και συνεργασία: Η ηγεσία συχνά περιλαμβάνει την καθοδήγηση και την εργασία σε ομάδες. Αυτή η διάσταση καλλιεργεί την ικανότητα αποτελεσματικής συνεργασίας, την προώθηση της ομαδικής εργασίας και τον εορτασμό των συλλογικών επιτευγμάτων.
  8. Ανάπτυξη ηγεσίας: Οι συμμετέχοντες εκπαιδεύονται στην ηγεσία, κατανοώντας τα χαρακτηριστικά των υποδειγματικών ηγετών που ενσαρκώνουν τις ολυμπιακές αξίες. Αποκτούν γνώσεις σχετικά με την ηγεσία με ενσυναίσθηση, συμπόνια και δέσμευση για θετικό αντίκτυπο.

Το Εκπαιδευτικό Πλαίσιο της ΔΟΑ για την Εφαρμογή Προγραμμάτων βασισμένων στις Ολυμπιακές Αξίες (ΠΕΟΑ)

Η παιδαγωγική προσέγγιση της ΔΟΑ για τη διδασκαλία βασικών δεξιοτήτων ζωής που βασίζεται στις ολυμπιακές αξίες έχει σχεδιαστεί για να καλλιεργήσει την ολιστική ανάπτυξη των συμμετεχόντων, ενσωματώνοντας οκτώ βασικές διαστάσεις και 26 χαρακτηριστικά που περιστρέφονται γύρω από τις βασικές ολυμπιακές αξίες. Αυτή η μοναδική προσέγγιση της ΔΟΑ διασφαλίζει ότι οι συμμετέχοντες όχι μόνο κατανοούν τις αρχές του Σεβασμού, της Αριστείας και της Φιλίας, αλλά και αποκτούν πρακτικές δεξιότητες για να εφαρμόζουν αυτές τις αξίες στην καθημερινή τους ζωή, γινόμενοι σημαίνοντες ηγέτες του αύριο.

26 Χαρακτηριστικά που δημιούργησε η ΔΟΑ για να παρέχει περιεχόμενο βασισμένο στις Ολυμπιακές αξίες

Στο πλαίσιο αυτών των οκτώ διαστάσεων, η παιδαγωγική μάθησης με βάση τις αξίες της Ολυμπιακής προσδιορίζει 26 χαρακτηριστικά που οι συμμετέχοντες ενθαρρύνονται να καλλιεργήσουν και να ενσαρκώσουν. Τα χαρακτηριστικά αυτά περιλαμβάνουν ιδιότητες όπως η ενσυναίσθηση, η ανθεκτικότητα, η αφήγηση ιστοριών, η ομαδική εργασία, η απλότητα, η αισιοδοξία, η καινοτομία και η δημιουργικότητα, μεταξύ άλλων.

Ακαδημαϊκές αναφορές

  1. Butcher, R., & Green, K. (2019). Olympic Education: An International Review. Sport, Education, and Society, 24(4), 337-351.
  2. Hardman, K., & Moraru, C. (2017). The Role of Olympic Education in Promoting Olympic Values and Achieving Olympic Legacy. Bulletin of the Transilvania University of Brașov, Series IX: Physical Education and Sport Sciences, 10(1), 33-42.
  3. Hein, V., & Koka, A. (2016). Olympic Education and Olympic Values in the Curriculum. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(5), 487-500.
  4. Mandigo, J. L., & Lentillon-Kaestner, V. (Eds.). (2014). Olympic Education: An International Review. Routledge.
  5. McCrone, D. A., & Mackay, T. L. (2015). Olympic Education: Building a Framework. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 86(6), 20-23.
  6. Silvester, J. (2012). Developing the Intercultural Competence of Students Through Olympic Education. Sport, Education and Society, 17(3), 363-376.
  7. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). A Content Analysis of Olympic Education Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 62-79.
  8. MacPhail, A., & Halbert, C. (2010). Life Skills Development Through Physical Education and Sport in Developing Countries: A Review of the Literature. Journal of Physical Education and Sport Pedagogy, 15(3), 267-287.
  9. Schinke, R. J., Stambulova, N. B., & Si, G. (2017). International Sport Psychology and Olympic Education. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 6(3), 240-256.
  10. Stambulova, N. B., Alfermann, D., Statler, T., & Côté, J. (2009). ISSP Position Stand: Career Development and Transitions of Athletes. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 7(4), 395-412.
  11. Bailey, R., & Wellard, I. (2018). Olympic Education and the Promotion of Life Skills. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(3), 257-271.
  12. Cutforth, N., & Puckett, K. (2017). Olympic Education and the Development of Life Skills. In R. Sharma (Ed.), Life Skills Education in Schools (pp. 207-218). Springer.
  13. Hein, V., & Koka, A. (2013). The Effect of an Olympic Education Program on the Development of Positive Values. Perceptual and Motor Skills, 116(3), 961-970.
  14. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). An Examination of the Life Skills Development of College Students Participating in Sport and Olympic Education Programmes. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 6-21.
  15. Mandigo, J., & Lodge, J. M. (2014). Life Skills Development Through an Olympic Education Program. Sport, Education and Society, 19(7), 884-902.
  16. Ferreira, C., Hallmann, K., & Breuer, C. (2019). Olympic Education and Leadership Development: Insights from International Student Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 19(1/2), 14-30.
  17. Hardin, R. (2018). Leadership: Lessons from the Olympic Games. Journal of Leadership Education, 17(3), 74-80.
  18. Hayes, L. A., & Friedrich, T. L. (2016). Leadership Lessons from the Olympics: A Comparative Case Study of Olympic Organizers. Journal of Leadership Education, 15(1), 111-128.
  19. Jackson, B. D., & Stipanuk, D. M. (2017). Leadership Development at the Vancouver 2010 Winter Olympic Games: A Longitudinal Study. Journal of Sport Management, 31(2), 121-136.
  20. Beutler, I., & Frick, B. (2014). The Olympics as an Educational Tool: Lessons in Leadership Development. Journal of Leadership Education, 13(4), 154-163.
  21. Hein, V., Koka, A., & Hagger, M. S. (2015). Relationships Between Perceived Teachers' Autonomy Support and Classroom Environment in High School Physical Education: A Look at Physical Activity Intentions. Psychology of Sport and Exercise, 16, 152-160.
  22. Martinek, T., & Hellison, D. (2016). Youth Leadership: A Guide to Understanding Leadership Development in Adolescents. Human Kinetics.
  23. Novotný, P., & Dědková, L. (2019). Relationship between Olympic Education and Corporate Social Responsibility of Czech Companies: The Case of Prague Olympic Business Club. European Journal for Sport and Society, 16(3), 246-263.
  24. Parent, M. M., & Harvey, J. (2019). A Leadership Framework for Values-based Sport. Journal of Applied Sport Management, 11(3), 1-16.
  25. Parent, M. M., & Harvey, J. (2020). Leadership Development: Bridging the Divide Between Performance and Character. Journal of Applied Sport Management, 12(1), 1-14.
  26. Bowers, W. J., & Christensen, C. R. (2018). Teaching and Learning through Inquiry: A Guidebook for Institutions and Instructors. Stylus Publishing, LLC.
  27. Kulavic, K., & Trninic, V. (2018). Teaching Critical Thinking in Physical Education through Olympic Values Education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(5), 451-464.
  28. Lawson, H. A. (2017). Teaching Critical Thinking in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 88(8), 18-23.
  29. Lyras, A., & Peachey, J. W. (2011). An Examination of the Life Skills Development of College Students Participating in Sport and Olympic Education Programs. International Journal of Sport Management and Marketing, 10(1/2), 6-21.
  30. Martinek, T., & Hellison, D. (2016). Youth Leadership: A Guide to Understanding Leadership Development in Adolescents. Human Kinetics.
  31. Mills, J. (2018). Critical Thinking and Physical Education. In Critical Thinking in Clinical Practice (pp. 45-58). Springer.
  32. Tsolakidis, E., & Goudas, M. (2018). Using Games Teaching in Physical Education to Promote Children's Critical Thinking. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(2), 165-178.

Article Author(s)

Implementing OVEP
Harris KALOFONOS
CTO of the IOA
Visit Author Page